Talutveckling är central för tidig barndomsutbildning. Det är sammanhängande tal som realiserar språkets kommunikativa funktion och bestämmer nivån på mental utveckling hos barnet. Det finns ett antal funktioner i talutvecklingen hos små barn.
Funktioner i talutvecklingen i förskolebarndomen
Utvecklingen av barnets tal sker samtidigt med tankeutvecklingen och är förknippad med komplikationer av aktiviteter och kommunikation med människor runt omkring. Röstsvar hos barn under det första levnadsåret utgör ett förberedande steg i talutvecklingen. Från tre månader börjar barnet upprepa de ljud han hörde: brum ("khy", "gy", "ahy"), brum (sjunger vokalljud ("ah-ah", "uh-eh").
Från och med andra hälften av året dyker babbling upp ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Babling styrs redan av barnets hörsel. En vuxen måste få barnet att kunna upprepa de föreslagna ljuden. Från denna ålder blir imitation det viktigaste sättet att behärska tal.
I slutet av det första året visas stavelser i barnets tal, uttalade tillsammans - ord. Vid en års ålder ska barnet kunna tala om tio ord (inklusive enkla ord: "av-av", "du-du", etc.). Ursprungligen har ett separat ord betydelsen av en mening för ett barn. Denna period varar upp till cirka ett och ett halvt år. Sedan börjar barn använda fraser på två ord och senare tre ord.
Talet för ett ungt barn är fragmentariskt, innehåller, förutom ord, gester, ansiktsuttryck, onomatopoeia. Gradvis blir tal mer sammanhängande. Mer frekvent och annorlunda kommunikation av barnet med vuxna och kamrater skapar gynnsamma förutsättningar för talutveckling (vokabulär utvidgas).
Barn på tre år har precis börjat behärska förmågan att konsekvent uttrycka sina tankar, dialogiskt tal blir tillgängligt för dem (svar på frågor). Småbarn gör fortfarande många misstag när de bygger en mening.
I medelåldern förskolan har aktiveringen av ordförrådet en enorm utvecklingseffekt. Barnet börjar använda adjektiv och adverb i tal. De första slutsatserna och generaliseringarna dyker upp. Barnet använder ofta underordnade klausuler, underordnade klausuler dyker upp (”Jag gömde bilen som min pappa köpte”).
I denna ålder föredrar barn att svara på frågor inom kort. I stället för att formulera svaret på egen hand använder de ofta formuleringen av frågan jakande. Talstrukturen är ännu inte helt perfekt (ofta meningar börjar med sammankopplingar: "för", "när"). Barn kan komponera små berättelser från en bild, men oftare kopierar de vuxnas modell.
Hos äldre förskolebarn når talutvecklingen en ganska hög nivå. Barn kan formulera en fråga, korrigera och komplettera sina kamrater. Förmågan att skilja huvudet från det sekundära visas. Barnet utgör redan beskrivande och berättelser ganska konsekvent. Förmågan att i en berättelse förmedla din emotionella inställning till de beskrivna fenomenen eller objekten är ännu inte tillräckligt utvecklad.
Uppgifter för att undervisa sammanhängande tal
Små barn lär sig att uttrycka önskemål i ord, att svara på frågor från vuxna ("Vem är det här?", "Vad är han?", "Vad gör han?"). De uppmuntras också att oftare vända sig till vuxna och kamrater vid olika tillfällen.
Vid en yngre förskoleålder bör barnet fostras med behovet av att dela intryck, prata om vad han gjorde. Det är också nödvändigt att odla vanan att använda enkla former av etikett (säg hej, säg hej, tack, be om ursäkt).
I medelåldern förskolan lärs barnen att svara och ställa frågor. De stöder önskan att berätta om vad de observerade och upplevde. I detta utvecklingsstadium fortsätter utvecklingen av reglerna för etikett (du måste lära barnet att svara i telefonen, träffa gäster, inte störa vuxnas samtal).
I äldre förskoleålder lär de sig mer exakt och fullständigt att svara på frågor, lyssna och samtidigt inte avbryta samtalspartnern, inte bli distraherad. Barn bör uppmuntras att kommunicera om saker som för närvarande inte syns (om lästa böcker, tittade på filmer). Äldre barn bör vara skickliga i olika former av taletikett och använda dem utan att bli påmind.
